Secretari General del Sindicat d’Educació de CCOO del BLLAPAG
Començàvem l’any amb la signatura de l’Acord de 31 de
gener de 2017 amb el Departament d’Ensenyament i els sindicats majoritaris de
la Mesa Sectorial d’Ensenyament no universitari CCOO, USTEC, UGT. Aquest fet tot
i no recollir totes les nostres reivindicacions trenca un llarg període de
desacords i de retallades en els recursos destinats a l’educació que des de
2010 no han fet més que minvar, igual que la situació salarial dels
treballadors i treballadores de l’educació.
La signatura de l’Acord ha suposat la incorporació
de 5200 persones més a les aules de tota Catalunya,
corresponent a la comarca 523 docents més que el curs 2016; la cobertura de les
substitucions des del primer dia a
partir de l’1 de setembre, encara que per diverses circumstàncies això no va
ser així; i algunes altres que encara insuficientment comencen a revertir una
situació de precarietat de mitjans, d’insuficiència de les plantilles i de
recuperació de drets.
Continuem
exigint-li al Departament que es deroguin els acords de govern d'aplicació de
mesures excepcionals en matèria de personal docent no universitari dependent de
la Generalitat de Catalunya durant el període 2012-2015 que encara estan
vigents
Cal posar en relleu que el nombre d’interins i
substituts ha crescut exponencialment a la nostra comarca, corresponen al
22.45% de la plantilla; si li sumem tots els que s’han produït des d’aleshores,
de ben segur que el percentatge està per sobre del 30%, fet del tot preocupant per la poca
estabilitat de les plantilles i la dificultat per consolidar i tirar endavant
projectes de centre, a banda del que significa pel que fa a l’alt nivell de
precarietat de la plantilla.
Precarietat que s’estén a altres col·lectius que
conviuen encara insuficientment amb la seva situació en matèria de
recursos humans i d’elements de suport a
l’educació, vetlladores i vetlladors, educadores del 0 a 3 anys, monitors del
lleure educatiu, educadors en centres especials de treball per a persones en diversitat
funcional, molts d’ells amb contractes parcials, temporals i amb salaris molt
baixos i insuficients
És preocupant la complexa situació de precarietat
laboral i recursos que es pateix en el sector de la discapacitat, singularment
als centres especials de treball que haurien de comptar amb una veritable
protecció, desvirtuada en molts casos, en oblidar els objectius inicials pels
quals van ser creats. Per aquests centres és prioritària la millora dels
salaris i és en aquest sentit que hem de valorar el recent acord per augmentar
el SMI que suposa un avanç per garantir que la recuperació de l'economia es
traslladi als treballadors i treballadores, començant amb els salaris més
baixos
Des del Sindicat Intercomarcal de CCOO del BLLAPAG hem
portat a tots els ajuntaments de la comarca i a tots els centres educatius una
campanya per l’escola inclusiva per
exigir els mitjans necessaris amb elements d’equitat i, no quedi en una
tendència que accentuï les diferències i recursos en funció de la situació
socioeconòmica del centre. Aquesta campanya ha permès aprovar un seguit de mocions en la majoria d’ajuntaments.
I no es pot defugir abordar una de les ombres més
allargassades i amenaçadores que ennuvola el mon educatiu a Catalunya i a la
nostra comarca: les acusacions d’adoctrinament i el qüestionament del model
d’escola del que ens hem dotat col·lectivament des de l’inici de la etapa
democràtica.
CCOO d’Educació del BLLAPAG
rebutja les acusacions d’adoctrinament i posa de manifest que la
judicialització de la convivència als centres educatius no és el mètode adient
per resoldre els conflictes que conviuen a l’escola, un espai habituat a la
resolució i gestió positiva dels conflictes i als projectes de convivència i
mediació. Les escoles i el Departament ofereixen vies de resolució de
conflictes dialogades a través del
tutor, equip directiu, consell escolar, inspecció i la mateixa direcció dels
SSTT i, en darrer lloc, de totes les instàncies de la direcció del Departament.
Cal i convé esgotar tots els camins disponibles abans
d’acudir a cercar solucions judicials que de vegades crispen més que solucionen.
CCOO té el ple convenciment que el conjunt dels treballadors i treballadores de
l’educació cada dia s’esforcen a formar ciutadans lliures, amb esperit crític i
amb valors capaços d’entendre el món que
els envolta i de prendre decisions lliurement de forma democràtica.
La Federació d’educació de CCOO comencem un
nou projecte amb l’edició d’una revista electrònica de política educativa "EducaAcció". Una
nova eina per construir, amb la vostra participació, “L’EDUCACIÓ QUE VOLEM”.
D’aquesta manera, entren en la licitació tots tipus d’empresa multiserveis i es posa en perill el caràcter social que fins ara havia tingut la concessió. Fins aquest moment, la concessió s’havia fet a centres especials de treball (CET) que tenen com a objectiu facilitar la integració al món laboral de persones amb algun tipus de discapacitat.
La Inspecció
Educativa juga un paper fonamental en el sistema educatiu. Les CCOO sempre hem
valorat el seu paper en les importants funcions que li són encomanades, malgrat
les nombroses ocasions en què hem de confrontar amb ella en la resolució de
conflictes i en l’exigència del compliment de les normatives. Però justament
per aquestes importants funcions, hem exigit que les places estiguin ocupades
per persones funcionàries del cos d’inspecció, que sempre podran realitzar la
seva feina amb major llibertat. 
Quart Món som una entitat de voluntariat sense ànim de lucre que acompanya famílies d’origen galaicoportuguès en el seu procés d’inclusió social. Som una entitat que existeix des de l’any 1997. Estem constituïts legalment com a associació i registrats al Cens d’Entitats de Voluntariat de la Generalitat.
Metodològicament es va optar per l’anomenada immersió lingüística, que consistia a començar el parvulari exclusivament en català, llengua del país però minoritzada en l’ús públic, i a introduir progressivament el castellà i les llengües estrangeres. Es va treballar amb escoles de Finlàndia i el Canadà, i amb el suport d’universitats, i es va aconseguir una qualitat pedagògica prou reconeguda. El model no ha presentat disfuncions significatives, i socialment ha facilitat la comunicació i la convivència en un país fet de migracions successives.
